{"id":1160,"date":"2019-08-13T14:07:17","date_gmt":"2019-08-13T12:07:17","guid":{"rendered":"http:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/?page_id=1160"},"modified":"2021-07-08T20:33:30","modified_gmt":"2021-07-08T18:33:30","slug":"popis-i-opis-radionica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/popis-i-opis-radionica\/","title":{"rendered":"Popis i opis radionica"},"content":{"rendered":"
3. ZNANSTVENO-UMJETNI\u010cKI SIMPOZIJ: KAKO DRAMSKO IZRA\u017dAVANJE DOPRINOSI KVALITETI POU\u010cAVANJA<\/em><\/span><\/h6>\n

 <\/p>\n

Iva Nemec:\u00a0<\/strong><\/span>Procesna drama kao mjesto susreta s knji\u017eevnim likom<\/strong><\/span><\/p>\n

Suvremena nastava knji\u017eevnosti trebala bi u\u010deniku omogu\u0107iti do\u017eivljaj i spoznaju knji\u017eevnoga djela te ga dovesti u situacije da stvarala\u010dki reagira. Uvo\u0111enje dramskih metoda u nastavu knji\u017eevnosti i jezika pokazalo se kao kreativniji pristup nastavi, koji u\u010denici rado prihva\u0107aju. Jedan je od takvih pristupa i procesna drama. Njezino svojstvo jest otvaranje mogu\u0107nosti ula\u017eenja u razli\u010dite dramske svjetove. Ako interpretaciju knji\u017eevnoga lika uspijemo strukturirati tako da u\u010deniku te svjetove otvorimo, sa sigurno\u0161\u0107u smo pokrenuli u\u010denikovu emocionalnu, intelektualnu i stvarala\u010dku aktivnost. U ovoj se radionici procesnom dramom poku\u0161ava pribli\u017eiti jednom knji\u017eevnom liku te istovremeno ostvariti odgojno-obrazovne ishode iz podru\u010dja knji\u017eevnost i stvarala\u0161tvo.<\/p>\n

Tea Gavrilovi\u0107 Smoli\u0107:\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/strong>Engleska dramska radionica<\/strong><\/span><\/p>\n

Cilj ove radionice jest predstavljanje vlastitoga dramskopedago\u0161kog rada u nastavi te iskustava ste\u010denih u dugogodi\u0161njem radu s djecom u dramskim radionicama na engleskome jeziku. Prikazane aktivnosti i na\u010din rada mogle bi poslu\u017eiti kao inspiracija, ideja ili poticaj u\u010diteljima jezika za primjenu dramskih aktivnosti u nastavi. Prvi dio obuhvatit \u0107e kratki prikaz organizacije i na\u010dina rada u Engleskoj dramskoj radionici te razli\u010ditih dramskih tehnika, igara i aktivnosti koje vode do postavljanja kra\u0107ega nastupa ili cjelovite dje\u010dje predstave na engleskome jeziku. U drugome dijelu prikazat \u0107u jednostavne dramske tehnike i aktivnosti primjenjive u svakodnevnom radu u redovnoj nastavi te na\u010dine poticanja i ravnomjernog uklju\u010divanja svih u\u010denika u izvedbu. U zavr\u0161nome dijelu neke od opisanih aktivnosti bit \u0107e ilustrirane prikazivanjem isje\u010daka iz dje\u010djih predstava.<\/p>\n

 <\/p>\n

Matilda Markovi\u0107:\u00a0<\/span>\u00a0<\/strong>Dramski odgoj u razvoju medijske pismenosti<\/strong><\/span><\/p>\n

Danas je iznimno va\u017eno osvijestiti negativne strane interneta, prepoznati vrste elektroni\u010dkoga nasilja, predlo\u017eiti sigurne na\u010dine kori\u0161tenja interneta i dru\u0161tvenih mre\u017ea, predlo\u017eiti smjernice za za\u0161titu od elektroni\u010dkoga nasilja te utvrditi sigurne na\u010dine slu\u017eenja internetom. Stoga se na radionici bavimo upravo tom temom. Predlo\u017eak na kojemu radimo je film Say No!<\/em>(Europol 2017) nastao u sklopu Europolove kampanje protiv online<\/em>iskori\u0161tavanja djece. Film tematizira nepromi\u0161ljeno pona\u0161anje na dru\u0161tvenim mre\u017eama, iskori\u0161tavanja djece na internetu, seksualno iznu\u0111ivanje i ucjenjivanje. Na radionici \u0107emo primjenom razli\u010ditih mehanizama za\u0161tite nastojati osvijestiti problem koji se pojavljuje. Sudionici \u0107e spoznati kako u\u010denicima prikazati ovaj problem, kako ih za\u0161tititi od stvarne situacije i kojim dramskim aktivnostima ga osvijestiti te kako im omogu\u0107iti da primjenom dramskih tehnika i metoda grade svoje stavove.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tajana Rihtarec Vi\u0161ni\u0107 i Marinko Pintari\u0107:\u00a0<\/span>Pri\u010da iz Ma\u0161tobusa –\u00a0Crvenkapica<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Metodi\u010dki predlo\u017eak za radionicu je bajka Jakoba i Wilhelma Grimma Crvenkapica.<\/em>Radionicom predla\u017eemo niz integriranih aktivnosti za interpretaciju lektirnoga djela. Zapo\u010dinjemo dramskim igrama povjerenja i povezivanja, a nastavljamo Pri\u010dom iz Ma\u0161tobusa i interpretacijom bajke primjenom dramskih tehnika. Polaznici radionice imat \u0107e priliku upoznati neke nove dramske tehnike, prisjetiti se poznatih i vidjeti na koji se na\u010din njima koristimo u strukturiranju ishoda u nastavi knji\u017eevnosti.<\/p>\n

 <\/p>\n

Anamarija Cima\u0161, Ivana Pavi\u0161i\u0107 i Zlatica \u0160andor:\u00a0<\/strong><\/span>S lutkom u ma\u0161tu<\/strong><\/span><\/p>\n

Lutka svojim razli\u010ditim karakteristikama poti\u010de dijete na kombiniranje vlastitih vje\u0161tina, interesa i mogu\u0107nosti te za njih predstavlja izazov. Putem dramatizacije djeca u\u010de kriti\u010dki razmi\u0161ljati, u\u010de razumijevati me\u0111uljudske odnose, sagledavaju posljedice negativnoga pona\u0161anja, razmatraju odnos dobra i zla te dobivaju priliku za konstruktivno rje\u0161avanje sukoba. Radionica je primjer dobre prakse, kojom \u017eelimo prikazati kako izradom lutaka od raznovrsnih pedago\u0161ki neoblikovanih materijala, uzimaju\u0107i u obzir sve dobne skupine, pobu\u0111ujemo dje\u010dju ma\u0161tu i stvaramo poticajno materijalno okru\u017eenje za razvoj klju\u010dnih kompetencija.<\/p>\n

 <\/p>\n

Snje\u017eana \u010cubrilo:\u00a0<\/span>Osmi\u0161ljavanje dramskih metoda u nastavi jezika i jezi\u010dnoga izra\u017eavanja<\/strong><\/span><\/p>\n

Na radionici \u0107emo propitivati na koji na\u010din dramske vje\u017ebe, tehnike i metode funkcioniraju kao nastavne aktivnosti kojima se ostvaruju ciljevi nastave jezika, jezi\u010dnoga izra\u017eavanja, odnosno, hrvatskoga jezika i komunikacije. Nakon upoznavanja i izvo\u0111enja primjera dramskih aktivnosti, analizirat \u0107e se i osmi\u0161ljavati u kojoj su nastavnoj fazi te aktivnosti provedive te ostvarivost nastavnih ciljeva. Propitivat \u0107emo na\u010dine i kriterije vrednovanja u\u010denika u dramskoj aktivnosti. Radit \u0107emo na primjerima planiranja nastavnoga sata, cjeline ili projekta s dramskim aktivnostima.<\/p>\n

 <\/p>\n

Barbara Crn\u010dan:\u00a0<\/span>Storytelling i dramske tehnike u interpretaciji knji\u017eevnih djela<\/strong><\/span><\/p>\n

Kombinacijom storytellinga i dramskih tehnika na nastavnim satima interpretacije knji\u017eevnih djela u u\u010denika se razvija slu\u0161anje i komunikacijske vje\u0161tine te se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi vi\u0161e predmetnih podru\u010dja u skladu s kurikulumom. Sudionici radionice preuzet \u0107e ulogu u\u010denika te sudjelovati u srednjo\u0161kolskom nastavnom satu Hrvatskoga jezika i obradi nastavne jedinice Okovani Prometej<\/em>. Analizirati \u0107e do\u017eivljeno, a osobito na\u010dine na koje storytelling i dramske tehnike utje\u010du na kvalitetu pou\u010davanja te na polo\u017eaj u\u010denika kao aktivnih subjekata nastave koji slu\u0161aju, \u010ditaju, uvjeravaju, obrazla\u017eu, obavje\u0161tavaju i stvarala\u010dki se izra\u017eavaju. Sudionici \u0107e osmisliti i isplanirati tijek nastavnog sata interpretacije knji\u017eevnog djela stvaranjem sheme pri\u010de i otvaranjem prostora za upotrebu dramskih tehnika koje \u0107e prilagoditi sadr\u017eaju nastavne jedinice i cilju nastavnoga sata.<\/p>\n

 <\/p>\n

Davorina Bakota:\u00a0<\/strong><\/span>\u010carobni kofer <\/strong><\/span><\/p>\n

Za\u0161to \u010carobni kofer? Na radionicu svakako moram ponijeti svoj pove\u0107i kofer u kojem se nalazi prili\u010dan broj predmeta, lutaka i komada tkanina bez kojih ju nije mogu\u0107e odr\u017eati. Radionicu \u010dini 5 tematskih cjelina: Lutka u nastavi hrvatskoga jezika; Lutkarsko lektirili\u0161te; Ah, ta matematika i tablica glo\u017eenja<\/em>; Lutka u nastavi prirode i dru\u0161tva a zavr\u0161avamo prikazom projekta RAZKAZ u tri dijela. Prvi je dio radionice prikaziva\u010dki \u2013 sudionike upoznajem s lutkarsko-dramskim postupcima i gotovim lutkarsko-dramskim alatima, koji nam mogu biti od velike pomo\u0107i u osmi\u0161ljavanju i provo\u0111enju nastavnoga procesa (dobra motivacija, usvajanje novoga gradiva, uvje\u017ebavanje i ponavljanje nau\u010denoga…). U drugome dijelu radionice, sudionici dobivaju zadatke te uz upute i uz pomo\u0107 predmeta i lutaka iz \u010darobnoga kofera osmi\u0161ljavaju dio nastavnoga procesa. U tre\u0107em dijelu, sudionici prikazuju svoje uratke. Radionica je primjer dobre prakse, kojom se sudionicima \u017eeli prikazati kako lutka ne mora biti komplicirana za izradu i da mo\u017ee biti partner u raznim nastavnim podru\u010djima i predmetima.<\/p>\n

 <\/p>\n

Andrea Damjani\u0107 Fir\u0161t:\u00a0<\/span>Uklju\u010divanje djece i mladih s te\u0161ko\u0107ama u razvoju u rad dramske grupe<\/strong><\/span><\/p>\n

Uklju\u010divanje djece i mladih s te\u0161ko\u0107ama u razvoju u odgojno-obrazovnu ili stvarala\u010dku skupinu donosi izazove u pronalasku primjerenih oblika i na\u010dina njihovoga uklju\u010divanja. Cilj je ove radionice pru\u017eiti odgovaraju\u0107u edukaciju i podr\u0161ku u ja\u010danju inkluzivnoga dramskopedago\u0161kog rada. Polaznici \u0107e se u kratkim crtama upoznati s osnovnim zna\u010dajkama razli\u010ditih te\u0161ko\u0107a te s razli\u010ditim mogu\u0107nostima prilagodbe na\u010dina rada djeci i mladima s te\u0161ko\u0107ama. Radionica \u0107e na primjeru funkcioniranja dramske skupine sudionicima ponuditi op\u0107i uvod za razumijevanje te\u0161ko\u0107a pojedinca te neke osnovne postupke kojima se stvaraju pretpostavke za aktivno uklju\u010divanje djece i mladih s te\u0161ko\u0107ama u oblike skupnoga i zajedni\u010dkoga stvarala\u010dkog rada u dramskoj grupi.<\/p>\n

 <\/p>\n

Bo\u017eica Ditrih:\u00a0<\/strong><\/span>\u010carobni svijet lektire<\/strong><\/span><\/p>\n

Sat lektire uvijek je velik izazov. U\u010ditelji su na mukama kako motivirati u\u010denike da pro\u010ditaju djelo, a ne sa\u017eetak na internetu i kako da im to djelo pribli\u017ee i u\u010dine zanimljivim. U\u010denici poku\u0161avaju izmigoljiti <\/em>ovoj obavezi jer im je ve\u0107ina knjiga neprivla\u010dna i te\u0161ka<\/em>. Kako sat lektire u\u010diniti zanimljivim i obraditi sve \u0161to treba u opu\u0161tenoj atmosferi poku\u0161at \u0107emo otkriti na radionici koriste\u0107i se dramskim tehnikama i metodama.<\/p>\n

 <\/p>\n

Denis Patafta:\u00a0<\/span>Radionica javnoga nastupa i u\u010dinkovite komunikacije pomo\u0107u dramskih tehnika<\/strong><\/span><\/p>\n

Radionica je namijenjena nastavnicima koji \u017eele ostvariti kvalitetnije ozra\u010dje za rad i komunikaciju unutar u\u010dionice te posebno za one koji rade na razvijanju svojih komunikacijskih vje\u0161tina i komunikacijskih vje\u0161tina svojih u\u010denika u posebnim programima dramskih i novinarskih grupa, debata, javnih nastupa, prezentacija, dru\u0161tvenoga aktivizma, nastave gra\u0111anskog odgoja i sl. Volimo re\u0107i da je publika\/sugovornik uvijek u pravu \u2013 sva odgovornost za (ne)uspje\u0161nu komunikaciju je na nama. Mi i na\u0161a publika\/sugovornici zajedno sudjelujemo u javnom nastupu\/komunikaciji, mi ne izvodimo za njih nego zajedno s njima. Priroda socijalne interakcije nas u\u010di da se 7 % komunikacije odnosi na sadr\u017eaj, 38 % na na\u010din izra\u017eavanja (glas, tonalitet, tempo, ritam) a \u010dak 55 % na fiziologiju i govor tijela. Kako na adekvatan na\u010din odgovoriti na ove zahtjeve i razumjeti prirodu svake komunikacije i javnoga nastupa? To su zadaci ove radionice na koje\u0107emo odgovoriti pomo\u0107u dramskih tehnika i metoda, prakti\u010dno, interaktivno u prostoru i pokretu.<\/p>\n

 <\/p>\n

Zvonimir Perani\u0107:\u00a0<\/strong><\/span>Za\u0161to se \u010destice mlijeka i \u010destice kave ne razdvoje u \u0161alici, svaka vrsta na svoju polovicu?<\/strong><\/span><\/p>\n

Na Be\u010dkome sredi\u0161njem groblju ukopani su mnogi umjetnici: Ludwig van Beethoven, Franz Schubert, Johannes Brahms, Antonio Salieri, Johann Strauss Stariji, Johann Strauss Mla\u0111i, Arnold Schoenberg… Me\u0111u grobovima nalazi se i onaj na kojemu je ispisano\u00a0 S = k log W. Jednad\u017eba koja je opisivala neke zakonitosti na\u0161e stvarnosti i koja je Ludwiga Boltzmanna dovodila do ludila kada je dubinski<\/em>poku\u0161avao razumjeti koncept entropije.\u00a0Na radionici \u0107e se prvenstveno provesti sudionike na\u010dinima promjene shva\u0107anja vrlo slo\u017eenoga koncepta entropije temeljem odgovora na pitanje postavljeno u naslovu radionice. Ujedno \u0107e se pokazati kako se mo\u017ee pou\u010davati o konceptima prostora, vremena, uzro\u010dno-posljedi\u010dnosti, stvarnostima koje nude fizikalne slike svijeta te njihovim primjenama u kreiranju dramskih situacija (re\u017eija i dramaturgija). Radionica je zami\u0161ljena i kao rasprava o metodi\u010dkome oblikovanju zadataka.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tatjana Anti\u0107:\u00a0<\/span>Igranje uloga, igrifikacija i chunks<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Radionica je bazirana na igranju uloga i\u00a0\u00a0teoriji koja se bavi komadi\u0107ima, dijelovima strukture ili cijelim strukturama (chunks<\/em>). Ishodi\u0161te joj je njema\u010dki jezik, no poznavanje njema\u010dkoga nije preduvjet za sudjelovanje. Radionica je namijenjena nastavnicima dru\u0161tvenih predmeta. Polaznici \u0107e na primjerima poduke njema\u010dkoga u manjim skupinama kreirati modele primjenjive za poduku svoga predmeta, istra\u017eiti na\u010dine pou\u010davanja u kojem je u\u010denik u centru nastave, a nastavnik redatelj. Ova radionica daje virtualni\u00a0 pristup, odnosno promi\u010de igrifikaciju, koja u\u010denicima daje\u00a0 osje\u0107aj uspje\u0161nosti, motivaciju za daljnje u\u010denje i razvijaj njihovu kreativnu dimenziju. Svoje primjere i iskustva automatski \u0107emo\u00a0postavljati online \u2013 u\u00a0 virtualnu bilje\u017enicu OneNote, a poku\u0161at \u0107emo kreirati i neke vrste zadataka u Loomen te\u010daju.<\/p>\n

NAPOMENA:<\/strong> Kako bi nastavnici mogli kreirati svoje priloge\/zadatke u virtualnoj bilje\u017enici i Loomenu, moraju ve\u0107 prilikom prijave na radionicu napisati svoju CARNet ra\u010dunalnu adresu (x.y@skole.hr<\/a>) i ponijeti lozinku za taj ra\u010dun.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Ana \u0160karo:\u00a0<\/strong><\/span>Odgojna uloga bajke u nastavi<\/strong><\/span><\/p>\n

U radionici se polazi od bajke kao lingvometodi\u010dkoga predlo\u0161ka na kojem se uz primjenu dramskopedago\u0161kih tehnika djeluje na odgojni aspekt u\u010denika mla\u0111e \u0161kolske dobi. Bajka kao metafora omogu\u0107ava odmak od stvarnosti u kojoj je djeci \u010desto te\u0161ko otvoreno i bez osje\u0107aja izlo\u017eenosti govoriti o emocijama s kojima se susre\u0107u u odnosima s vr\u0161njacima i odraslima. Dramskim tehnikama poput zamrznutih slika, unutarnjeg monologa ili tunela misli u\u010ditelji mogu stvoriti sigurno okru\u017eenje u kojem djeca dobivaju mogu\u0107nost improvizacijom izraziti svoje unutarnje nemire i strahove te se suo\u010diti s reakcijama sudionika u socijalnoj interakciji. Radionica je namijenjena prvenstveno u\u010diteljima i u\u010diteljicama razredne nastave, a dobro su do\u0161li i svi ostali.<\/p>\n

 <\/p>\n

Marina Bi\u0107an i Er\u017eebet \u0160iranovi\u0107:\u00a0<\/span>Dramskom igrom do spoznaje<\/strong><\/span><\/p>\n

Ovom radionicom sudionici \u0107e saznati kako dramskim tehnikama pro\u0161iriti dje\u010dju spoznaju i interes za odre\u0111enu temu (na primjeru konja). Primjenom dramskih tehnika\u00a0 dajemo djeci mogu\u0107nost da na zabavan na\u010din razvijaju spoznaju o odre\u0111enoj temi te da razvijaju socio-emocionalnu osjetljivost. U strukturiranju radionice polazimo od dje\u010dje otvorenosti za primjenu dramskih igara i njihove prirodne sklonosti u\u010denju primjenom igre tijekom koje se djeca osloba\u0111aju te njihova ma\u0161tovitost i kreativnost dolazi do punoga izra\u017eaja. Takav je pristup, \u010dvrsto vjerujemo, iznimno va\u017ean i koristan jer omogu\u0107ava djeci da poka\u017eu sve \u0161to mogu i znaju. Dramskim tehnikama koje primjenjujemo u radionici, sudionici \u0107e na primjeru iz prakse saznati kako su djeca\u00a0 nau\u010dila prepoznavati vrste i pamtiti nazive; kako su promi\u0161ljala o odnosu izme\u0111u ljudi i \u017eivotinja i nu\u017enoj brizi o \u017eivotinjama te kako su paralelno razvijala i vje\u0161tinu snala\u017eenja u prostornim odnosima. Osim toga, djeca su uz osje\u0107aj sigurnosti razvijala samopouzdanje i govorne te socijalne vje\u0161tine.<\/p>\n

 <\/p>\n

Bogdanka Conjar i Danijela Jurac:\u00a0Energetska recikla\u017ea\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Sudjelovanjem u radionici sudionici \u0107e se upoznati s dramskopedago\u0161kom metodom procesne drame. S obzirom na to da \u0107e u uvodnome dijelu sudionici upoznati razli\u010dite dramske tehnike (upoznavanja, grupne povezanosti i socijalizacije), koje \u0107e mo\u0107i rabiti u kasnijim improvizacijama, poznavanje metode nije preduvjet za sudjelovanje u radionici. Osim uvida u strukturu navedene metode, sudionici \u0107e biti upoznati s nizom dramskih tehnika, koje se mogu izdvojeno primjenjivati u nastavnome radu. Motivacija za po\u010detak procesne drame je pjesma o zeki koji se na\u0161ao u \u010dudu kada je vidio brdo sme\u0107a koje je prekrilo njegovu rupu, a ishodi rada su osvje\u0161\u0107ivanje va\u017enosti suradnje (u na\u0161em slu\u010daju izme\u0111u \u017eivotinja i ljudi) u rje\u0161avanju problema one\u010di\u0161\u0107enog okoli\u0161a. Sudionike procesom definiranja i rje\u0161avanja problema vodi u\u010ditelj u ulozi (inspektora, projektanta energane i sl.).<\/p>\n

 <\/p>\n

Lidija Topolov\u010dan i Monika Miholi\u0107 Cvitani\u0107:\u00a0<\/strong><\/span>Pravda – ideal ili mogu\u0107nost<\/strong><\/span><\/p>\n

Svatko od nas prisustvovao je nekom sukobu \u2013 malom ili velikom. Reagirali smo spontano, promi\u0161ljeno, naglo, burno, smrznuto, blago\u2026 Nismo reagirali. \u010cesto si nakon svega postavljamo pitanja jesmo li mogli\/trebali druga\u010dije, detaljnije, kvalitetnije, pravednije. \u0160to je uop\u0107e pravda? Je li ona istovjetna sa snagom, mo\u0107i? Radionica \u0107e, primjenom metode procesne drame, poku\u0161ati odgovoriti na pitanja jesmo li skloni okretati glavu u trenucima kada bismo trebali pomo\u0107i, kada je opravdano uklju\u010diti se u tu\u0111i sukob i kako to u\u010diniti na primjeren i konstruktivan na\u010din, jesu li pravda i pravednost relativne kategorije, prete\u017eno ovisne o subjektivnom do\u017eivljaju i tuma\u010denju, i je li njihova univerzalnost nedosti\u017ean cilj. Poticaj za razmatranje ovih problema bit \u0107e novela Pravda<\/em>V. Desnice.<\/p>\n

 <\/p>\n

Daniela Mar\u010deti\u0107:\u00a0<\/strong><\/span>Dramske tehnike i vje\u017ebe u slu\u017ebi u\u010denja matematike<\/strong><\/span><\/p>\n

Radionica je namijenjena svima onima koji rade s djecom, mladima, odraslima ili \u017eele jednostavno poraditi na osobnom osloba\u0111anju kreativnosti. Vje\u017ebe su primjenjive u nastavi kao pomo\u0107 u nastavnom radu ili bilo kakvom kreativnom radu s grupama. Za sudjelovanje u radionici nije potrebno nikakvo predznanje o dramskim tehnikama, igrama ili vje\u017ebama.Polaznici \u0107e se upoznati i nau\u010diti primjenjivati neke od dramskih tehnika, vje\u017ebi i igara koje mogu kasnije samostalno modelirati i primjenjivati u svom podru\u010dju ovisno o temi koju \u017eele obraditi te na taj na\u010din u\u010denje u\u010diniti kreativnijim i zabavnijim, a demonstrirat \u0107e im se niz dramskih vje\u017ebi, tehnika i igara \u010dija je svrha poticanje verbalnog izra\u017eavanja, komunikacije, prihva\u0107anja u grupi, memoriranje i\u00a0ponavljanje gradiva nastave matematike, a u kojima \u0107e aktivno sudjelovati. U zavr\u0161nom dijelu radionice sudionici \u0107e imati priliku za razmjenu konkretnih ideja o primjeni i prilagodbi vje\u017ebi na odre\u0111enu temu.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Adela Barbi\u0107:\u00a0<\/span>Kazali\u0161ne improvizacije<\/strong><\/span><\/p>\n

Polaznici radionice Kazali\u0161ne improvizacijemo\u0107i \u0107e se upoznati s razli\u010ditim tehnikama i metodama izrade ru\u010dne lutke i pripadaju\u0107e scenografije (mini-kazali\u0161ta) za potrebe dramskoga igrokaza. Demonstrirat \u0107e se tehnike suhoga i mokroga filcanja u kombinaciji sa \u0161ivanjem, modeliranjem i drugim likovnim tehnikama. Sugerirat \u0107e se i na\u010dini iskori\u0161tavanja i recikliranja razli\u010ditih materijala i pribora koje svakodnevno koristimo u svojim u\u010dionicama i u radu s u\u010denicima. Nakon upoznavanja s metodama i materijalima, polaznici \u0107e samostalno izraditi ru\u010dnu lutku primjenjuju\u0107i nau\u010dene tehnike (rad u manjim skupinama). Po zavr\u0161etku izrade, prezentirat \u0107e se radovi polaznika uz kratku scensku improvizaciju.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ana Malnar:\u00a0<\/span>Neoblikovani materijal kao oblikovatelj igre u vrti\u0107u<\/strong><\/span><\/p>\n

Tkanina, papir, plasti\u010dna folija, \u0161tapovi, staklo, kamenje\u2026 Sve je to neoblikovani materijal kojim se vrlo \u010desto koristimo u vrti\u0107u u razli\u010dite svrhe: kao poticaj za razli\u010dite istra\u017eivala\u010dke aktivnosti, za stolno-manipulativne igre ili pak likovne aktivnosti. No, koliko \u010desto neoblikovane materijale koristimo za uprizorenja u kojima stvarala\u010dki proces oblikovanja postaje scenskom radnjom i u kojima materijali mijenjaju svoja obli\u010dja te time razvijaju scenu?\u00a0Istra\u017euju\u0107i svojstva i mogu\u0107nosti razli\u010ditih materijala, igraju\u0107i se njima, stvarat \u0107emo nove, druga\u010dije svjetove, izmi\u010du\u0107i materijale iz njihovog uobi\u010dajenog konteksta i otkrivaju\u0107i njihovu magi\u010dnu stranu obogatiti \u0107emo kako svoju tako i stvarala\u010dku igru djece u vrti\u0107u. Ciljevi radionice su: upoznavanje s osnovama kazali\u0161ta materijala; istra\u017eivanje medija materijala; poticanje dramske stvarala\u010dke igre; improviziranje razli\u010ditih scena i poticanje na slobodu umjetni\u010dkog izra\u017eavanja i razvijanje sposobnosti kori\u0161tenja razli\u010ditih oblika izra\u017eavanja.<\/p>\n

 <\/p>\n

Josipa Kralji\u0107:\u00a0<\/span>Glazba i pokret<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Glazba i pokret su\u0161tinski su povezani elementi koji omogu\u0107avaju djeci istra\u017eivanje i \u0161irenje mogu\u0107nosti ekspresije svijeta koji ga okru\u017euje. Uzimaju\u0107i u obzir saznanja odgojnih znanosti o djetetu kao aktivnom kreatoru svoga razvoja i znanja te potrebu holisti\u010dkog pristupanja u\u010denju i pou\u010davanju, podru\u010dje glazbene umjetnosti iznalazi na\u010dine i pristupe koji zadovoljavaju navedene kriterije a ujedno su djeci zanimljivi i poticajni. Radionica Glazba i pokret<\/em>polaznicima \u0107e pru\u017eiti neke modele primjenjive u praksi koji odgovaraju zahtjevima interaktivnoga i cjelovitoga pristupa pou\u010davanju u podru\u010dju glazbe te ukazati na va\u017enost svakodnevnoga poticanja na muziciranje. U prvome dijelu radionice polaznici \u0107e uz glazbene primjere iz razli\u010ditih kultura imati priliku do\u017eivjeti mo\u0107 glazbe zahvaljuju\u0107i vlastitom anga\u017emanu te osjetiti njezin blagotvoran u\u010dinak na raspolo\u017eenje i motivaciju za sudjelovanje na isti na\u010din na koji djeca do\u017eivljavaju glazbene poticaje. U drugome dijelu radionice polaznici \u0107e biti uklju\u010deni u stvaranje glazbene pri\u010de, odnosno njezinu izvedbu koriste\u0107i izra\u017eajne mogu\u0107nosti vlastitoga tijela, uz dramske tehnike. O\u010dekivani ishodi u\u010denja u prvom se redu odnose na poticaj i osvje\u0161\u0107ivanje va\u017enosti svakodnevnoga susreta djece s glazbom u neposrednoj praksi i mogu\u0107nosti primjene glazbenih poticaja u svim podru\u010djima djetetova u\u010denja i razvoja. Uz to polaznici \u0107e dobiti niz novih, zanimljivih i interaktivnih sadr\u017eaja za svoju svakodnevnu praksu.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u017deljka \u017dupan Vuksan:\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/strong>Igram se pjesmom \u2013 dramske metode u obradi pjesni\u010dke zbirke<\/strong><\/span><\/p>\n

\u010citanje lektire uvijek je izazov, a tek \u010ditanje pjesni\u010dke zbirke i traganje za onim \u0161to je pjesnik htio re\u0107i<\/em>u\u010denicima mo\u017ee biti itekako naporno. No, ako postane\u0161 dio pjesme, ako otkrije\u0161 \u0161to ona govori tebi i uroni\u0161 u njezin svijet\u2026 \u010ditanje postaje u\u017eitak. U radionici \u0107e se prikazati dramsko-metodi\u010dki pristup pjesni\u010dkoj zbirci: kako dramskim tehnikama i metodama i interpretirati pjesme popularnih autora.<\/p>\n

Ines \u0160kufli\u0107 Horvat:\u00a0\u017dIVOT JE SAN \u2013dramskopedago\u0161ki pristup knji\u017eevnom djelu<\/strong><\/span><\/p>\n

Obrada lektirnog naslova uz pomo\u0107 dramskih tehnika. Prepri\u010davanje iz motri\u0161ta lika, karakterizacija likova, scenoslijed. Primjena novih pristupa u interpretaciji i analizi knji\u017eevnog djela. Bilo bi korisno da sudionici pro\u010ditaju dramu Calderona de la Barce \u017divot je san<\/em>, kako bi mogli \u0161to aktivnije sudjelovati na radionici.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

3. ZNANSTVENO-UMJETNI\u010cKI SIMPOZIJ: KAKO DRAMSKO IZRA\u017dAVANJE DOPRINOSI KVALITETI POU\u010cAVANJA   Iva Nemec:\u00a0Procesna drama kao mjesto susreta s knji\u017eevnim likom Suvremena nastava knji\u017eevnosti trebala bi u\u010deniku omogu\u0107iti do\u017eivljaj i spoznaju knji\u017eevnoga djela te ga dovesti u situacije da stvarala\u010dki reagira. Uvo\u0111enje dramskih metoda u nastavu knji\u017eevnosti i jezika pokazalo se kao kreativniji pristup nastavi, koji u\u010denici … <\/p>\n

Nastavi \u010ditati “Popis i opis radionica”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"sfsi_plus_gutenberg_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_show_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_type":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_alignemt":"","sfsi_plus_gutenburg_max_per_row":"","footnotes":""},"class_list":["post-1160","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1160","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1160"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1160\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1438,"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1160\/revisions\/1438"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dramskapedagogija.ufzg.hr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}